Vers une utilisation optimale du manuel scolaire du FLE au primaire (3eAP) en Algérie : le guide pédagogique raisonné s'impose comme auxiliaire inévitable
Institution:
Aix-MarseilleDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
After the reform of the Algerian education system in 2003, primary schools were provided with new textbooks but without any supporting documents. It is around the problem of the use of these tools alone in French as a foreign language classes that we decided to conduct our research, which consisted in examining whether teachers, faced with the renewal of the didactic discourse, were able to advantageously use their 3rd y p textbook within the framework of a curriculum approach. Based on the hypotheses that the reasoned pedagogical guide would benefit teacher training in the act of teaching, we considered it useful to base ourselves on two experiments. The first was to understand how teachers use their textbooks without a teacher's guide. The second was to understand the use of the same textbook, but with the help of a pedagogical guide that we had designed, and made available to the teachers selected for our research. . This was then in line with the logic of the comparative approach which, on the basis of the quadruplet of the game and the triplet of genesis, allowed us to validate our hypothesis that the pedagogical guide in an Algerian school context remains an essential tool for a better exploitation of the textbook for the benefit of French as a foreign language learning. However, we suggested that this auxiliary tool should be designed and strengthened more in line with the TACD in particular.
Abstract FR:
Après la réforme qu’a connue le système éducatif algérien en 2003, les écoles primaires ont été dotées de nouveaux manuels scolaires mais sans aucun document auxiliaire. C’est autour de la problématique de l’usage seul de ces outils en classes de FLE que nous avons décidé de mener notre recherche, laquelle a consisté à regarder si les enseignants, face au renouvellement du discours didactique, étaient-ils aptes à exploiter avantageusement leur manuel scolaire de 3eAP dans le cadre d’une approche curriculaire. En nous basant sur l’hypothèse que le guide pédagogique raisonné avantagerait la formation des enseignants en matière de l’acte d’enseigner, nous avons jugé utile de nous fonder sur deux expérimentations. La première avait pour mission de comprendre comment les enseignants utilisent leur manuel scolaire sans guide pédagogique ; la deuxième avait pour objectif de comprendre l’usage du même manuel scolaire, mais avec l’aide d’un guide pédagogique que nous avions conçu, et avons mis à la disposition des enseignants choisis pour notre recherche. Celle-ci s’est inscrite alors dans la logique de l’approche comparative qui, sur la base du quadruplet du jeu et du triplet des genèses, nous a permis de valider notre hypothèse selon laquelle le guide pédagogique dans un contexte scolaire algérien demeure effectivement un outil incontournable pour une meilleure exploitation du manuel scolaire au profit des apprentissages du FLE. Cependant, nous avons suggéré que cet outil auxiliaire soit conçu et étayé davantage en fonction de la TACD surtout.