Le mémoire des assistants sociaux : les pédagogies, les savoirs, les enjeux
Institution:
Paris 10Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The study, based on 24 non directive interviews and an observation of the funtioning of a jury panel, attemps to determine the processes employed by final year social work students to prepare and defend their dissertation. The method used takes reference from content analysis methods. Three teaching conceptions emerge from this study : one concentrates, on the task, the other on the person, the third takes the two elements into consideration. These different teaching approaches influence the type of dissertation an the knowledge are at work pratical social work skills the ideals expounded in social work training, praxicology and theoretical knowledge. As far as theoretical knowledge is concerned, professional social workers and students have an ambivalent attitude. Social work lectures take refuge behind their discipline which often prevent them from going into the complexity of the reality with social workers are confronted. The nature of the problems wich they encounter is comparable to that of educational sciences and criminology. Social work practices as well as the social works field are regarded by lecturers as a subject to be studied. Social work practitioners, on the other hand, consider social work practives as the source of their skill. This being the case, epistemological rupture cannot ensue
Abstract FR:
Ce travail tente de cerner les processus mis en oeuvre dans la préparation et la soutenance d'un mémoire de fin d'études en formation initiale d'assistants sociaux à partir de 24 interviews non directifs et de l'observation du fonctionnement d'un jury. La méthode employée se réfère aux méthodes d'analyse de contenu. De ce travail se dégagent trois courants pédagogiques : l'un centre sur la tache, l'autre sur la personne, le troisième tenant compte des deux éléments. Ces différentes pédagogies influencent le type de mémoire et les savoirs utilisés. Quatre sortes de savoir sont a l'oeuvre : les savoir-faire, les discours du service social, la praxiologie, la connaissance. En ce qui concerne le savoir théorique, les professionnels et les étudiants ont une attitude ambivalente à son égard. Les enseignants eux se cantonnent dans leur discipline et dans les méthodologies de recherche issues de celle-ci; ce qui ne permet pas toujours d'examiner la complexité du réel a laquelle les travailleurs sociaux ont à faire. La nature des problèmes qu'ils rencontrent est semblable a celle des sciences de l'éducation et des sciences criminelles. Les pratiques sont vues par les enseignants comme un objet d'étude ainsi que le champ social. Les praticiens par contre considèrent les pratiques comme source de savoir. Dans ce. . .