Les enjeux de la pluridisciplinarité en lycée professionnel : le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel : un dispositif nouveau ?
Institution:
Paris 10Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The PPCP plan was formulated in 1999. It’s aim was the integration of a pluridisciplinary teaching into the disciplinary organisation of the knowledge. It had to be concluded by a professional exercise. We will stat by replacing the PPCP in the knowledge reorganization process. Then the analysis of 22 interviews will be the opportunity to apprehend the impact of the project on the professional identity of the teachers. Viewed at the beginning as an area where antagonism could be abolished. Today the PPCP appears to be a plan which increases the internal contradictions of the professional teaching. Teachers are often puzzled because of the difficulties they meet when they try to conciliate disciplinary and pluridisciplinary logics. The teachers face also contradiction between PPCP and the traditional informal projects. Those who were involved, since years, in projects of their initiative have expressed their reluctance to PPCP. The younger generation of teachers, is often more worried about there disciplinary teaching and hardly understand the importance of PPCP. The PPCP plan has made re-emerged questions concerning the future of professional teaching and the increasing complexity of the pedagogic activities. The reform is happening in a context of changing industrial field qualifications. Never less, the PPCP has involved new pedagogic practices on the writing activity. As a creative act, PPCP can be joined to a production act to give it an additional-value. As a reflexive act, it allows the students to move their point of view on the technical object and to develop the capacity to transfer heterogeneous knowledge from one situation to another.
Abstract FR:
Le dispositif des PPCP, mis en place en 1999, consiste à intégrer, au sein de l’organisation disciplinaire des savoirs, une plage horaire d’enseignement pluridisciplinaire finalisé par une production professionnelle. Ce dispositif sera, tout d’abord, resitué dans le processus de réorganisation des savoirs afin d’en dégager les enjeux. Puis, une analyse de 22 entretiens permettra d’appréhender son impact sur le rapport au savoir des enseignants. Conçu comme un espace d’enseignement dans lequel les clivages pourraient être abolis, le PPCP se révèle un dispositif qui exacerbe les contradictions internes à l’enseignement professionnel. Les professeurs sont souvent perplexes en raison de la difficulté à concilier logiques disciplinaires et pluridisciplinaires et des contradictions entre les PPCP et les projets qui constituent le fondement de leur culture professionnelle. Ceux qui étaient investis depuis des années dans des projets dont ils voulaient conserver la maîtrise ont exprimé leurs réticences. Les plus jeunes sont souvent plus préoccupés par leur enseignement disciplinaire. Dans le contexte de rénovation des diplômes du secteur industriel, la mise en place des PPCP a fait resurgir des interrogations quant à l’avenir de l’enseignement professionnel et à la complexification de l’acte pédagogique. Néanmoins, le PPCP a induit de nouvelles pratiques pédagogiques au niveau de l’acte d’écriture. Acte de création, il peut se conjuguer à l’acte de production pour lui donner une plus-value. Acte réflexif, il permet aux élèves de déplacer leur point de vue sur l’objet technique et de développer la capacité à transférer des savoirs hétérogènes d’une situation à une autre.