Communication,Ethique, Institution : Quelles formes communicationnelles pour une éducation morale ?Approche multiréférentielle de la question et analyse de pratiques
Institution:
Paris 10Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This research paper addresses the subject of moral education from two complementary angles: in a first section, from a multi-referential theoretical standpoint using concepts from philosophy and the social sciences and referring principally to the sphere of “The Institutional”, to Pragmatism and to Critical Theory, the categories of Communication, Ethics and Institutions are subjected to a systematic scrutiny. The author, a teacher of literature in a Lycée professionnel (secondary school for vocational training), then analyzes classroom and institutional practices relating to a « collective and democratic praxis ». The central idea is that the concept of a moral education can be seen as a “Process for Autonomy and Universality”, an on-going and essential investigation of the notions of Good and Just that, integrated into the everyday school experience, can only be fully carried out in the context of co-operative classes.
Abstract FR:
Cette recherche aborde la question de l’éducation morale selon deux perspectives complémentaires : Tout d’abord, à partir d’une réflexion théorique multiréférentielle, empruntant à la philosophie et aux sciences sociales, et se référant de manière prédominante au « champ de l’Institutionnel », au Pragmatisme et à la Théorie Critique – les catégories de Communication, d’Ethique et d’Institution sont ainsi, dans cette première section, objets d’une interrogation systématique - ; en second lieu, l’auteur, enseignant de Lettres exerçant en Lycée professionnel, présente et analyse des pratiques de classe et d’établissement relevant d’une « praxis collective et démocratique ». L’idée générale consiste à démontrer le principe d’une éducation morale comme « procès d’autonomisation et d’universalisation », comme interrogation permanente et centrale sur la question du Bien et la question du Juste, intégrée au quotidien scolaire, et ne pouvant se réaliser pleinement que dans un contexte de classe coopérative.