Erreurs, decalages et ajustements dans le processus enseignement apprentissage lors de cours de biologie en classes de sixieme et de cinquieme
Institution:
NantesDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
The thesis adds to the works of m. Altet (1988 to 1995), concerning the different types of commucative interaction during the teaching learning process. It consists of a practical study of real-life classroom situations in first and second year biology classes. The main theme of the work is the errors and misunderstandings which occur during the learning process. It also serves to highlight the action taken by teachers when confronted with these breackdowns in communication. The main errors encountered are related either to difficulties in assimilating recently-presented terms, or to problems of understanding, analysing or storing written or spoken information. The great majority of misunderstandings are linked to the cognitive process, particularly in the area of teachers' questions and pupils' answers. When these communication problems are identified, they are evaluated both by teachers and by pupils. Subsequent changes in approach depend on procedures of reassessment or correction. This thesis encourages mistakes and misunderstandings to be treated as analytical tools and as a basis for course planning. This implies a new approach to the teaching process and to the planning of learning situations.
Abstract FR:
La recherche se situe dans le prolongement des travaux de m. Altet (1988 a 1995) sur les interactions qui apparaissent dans la communication lors du processus enseignement apprentissage. Elle consiste en une approche de la realite de la situation scolaire, en cours de biologie en classes de sixieme et de cinquieme. Le travail s'est axe principalement sur les erreurs et les decalages qui apparaissent lors de la transmission du savoir. Il a permis de degager les ajustements effectues par les enseignants lors de l'apparition de ces dysfonctionnements. Les principales erreurs relevees sont a mettre en relation avec les difficultes d'assimilation des termes nouvellement introduits dans le discours scolaire ou bien a des problemes lies a la saisie, au codage ou a l'analyse des donnees, ecrites ou orales. Les decalages se situent massivement sur le plan cognitif, entre les questions des enseignants et les reponses des eleves. Lorsque ces dysfonctionnements sont reperes, ils font l'objet de traitement par les enseignants mais aussi par les eleves. Les ajustements mis en place font appel a des procedures de retraitement ou de correction. Cette recherche amene a prendre en compte les erreurs et les decalages comme outils d'analyse et de base de travail. Cela implique une nouvelle approche de la transmission du savoir et de la construction des situations d'apprentissage.