L'inscription corporelle de la formation : contribution à une approche complexe de l'éducation physique et sportive
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Abstract EN:
As one considers the fields of physical education and sports (Eps), one is struck by an image that is both multi-faceted and confused. The various interpretations and practices of these two areas, and the differences which often separate them, make an understanding of them as a school discipline very difficult. Starting with this factual observation, the dissertation develops a threefold theoretical examination: the institutional role and the definition of physical education; the thematic of embodiement in education; and the investigation of complex phenomena. This makes for a better understanding of the complexity of physical education. From this there emerges a conception of the rule of development by corporal experience and embodiement. The exploration of the field of physical education is also realized by the study of the meanings given it by those who practice it. Extensive and intensive inquiries (including interviews, scales and questionnaires) are presented. It appears that the paradox of physical education, "identical and different" compared to other academic disciplines is used by high school students and EPS professors according to different modes. The theoretical investigations, as well as those based on inquiries; allow us to affirm that the pertinence of physical education as educational development is fundamentally linked to corporal experience and embodiement. In order for its educational richness to manifest itself, it is essential that, at the pragmatic level, physical education develop modes of existence in which activities, embodiement, and reflexion on activities, are integrated in the formation of the human personality.
Abstract FR:
Les différents regards que l'on porte sur l'éducation physique et sportive (EPS) nous en renvoient au premier abord une image éclatée, confuse. La variété des discours et des pratiques, l'écart qui bien souvent sépare ces deux ordres de réalité rendent délicate la compréhension de la problématique de cette discipline scolaire. À partir de ce constat, une triple réflexion théorique est développée : sur le positionnement institutionnel et épistémologique de l'éducation physique, sur la thématique de l'inscription corporelle et de la formation, et sur l'approche des phénomènes complexes. Elle permet de mieux comprendre la complexité de l'éducation physique et d'en faire émerger une conception comme formation par l'expérience et l'inscription corporelles. L’exploration en direction de l'éducation physique est également effectuée en s'attachant aux significations que les personnes qui la pratiquent lui accordent. Des enquêtes réalisées dans des perspectives extensive (à l'aide d'échelles d'attitude ou de questionnaires) et intensive (en réalisant des entretiens) sont présentées. Il apparait que le paradoxe de l'éducation physique, "identique et différente" au regard des autres disciplines scolaires, est joué par les élèves de lycée et les professeurs d'EPS selon divers modes. Les investigations théoriques ou conduites à l'aide d'enquêtes permettent de postuler que la pertinence de l'éducation physique comme formation est fondamentalement liée à l'expérience et l'inscription corporelles. Pour que s'exprime sa richesse formative, il est essentiel qu'au niveau de la pragmatique l'éducation physique développe des modes d'interventions dans lesquels action, inscription corporelle et réflexion sur l'action, seront impliquées dans le champ d'expériences de la personne.