Projet d'établissement et mobilisation des enseignants : contribution à l'étude du changement à partir de 14 collèges des Deux-Sèvres
Institution:
ToursDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
Each secondary school is obliged to prepare an establishment project since 1989. The purpose of this injunction is to put establishments in a renovation motion. They are supposed to become dynamic. Do teachers move off, as far as this injunction comes from the educational institution? What are the different reactions induced by the establishment project? After clarifying the following concepts: project, establishment, mobilization, this study will consist in clearing up the behaviour of the teachers during the establishment project process. What are the different reasons which move the teachers off? (For or against the establishment project). This research consists in two complementary studies. First, a list of questions filled in fourteen secondary schools; second, a long participant observation (three years) in a secondary school. From this research it appears two mobilization patterns: topologic, closely linked to the establishment (project contents, organization, relations, strategies) and ontologic which concerns the human being. Between these two patterns we can hit upon the self behaviour. This one can be spead out in so far as we think of the spatial and temporal aspect of the project: developpment of interfaces between: teachers-pupils-inf formations-environments; consequently, the establishment project can arise.
Abstract FR:
Chaque collège est dans l'obligation d'élaborer un projet d'établissement depuis 1989. Cette injonction a pour but de dynamiser les établissements, de les projeter dans un mouvement de rénovation. Dans quelle mesure ce projet, porté par l'institution, a-t-il mobilisé les enseignants ? Quelles réactions le projet d'établissement a-t-il induites chez les différents acteurs, notamment chez les enseignants? Après avoir clarifié les concepts de projet, d'établissement, de mobilisation, cette étude se propose d'élucider le comportement des enseignants dans le cadre du projet d'établissement : quels sont les motifs qui peuvent bien les mobiliser (pour ou contre les projets de leurs établissements) ? Cette recherche s'est organisée autour de deux études différentes et complémentaires : l'une extensive à partir d'un questionnaire qui a ciblé quatorze collèges d'un département du Poitou-Charentes, l'autre intensive, ethnographique, qui s'est déroulée pendant trois années dans un collège de ce même département. Elle fait apparaitre deux aspects de la mobilisation : l'aspect topologique lié à l'établissement (le contenu du projet, les stratégies utilisées, l'organisation mise en place, les relations entre les acteurs) et l'aspect ontique, propre à l'acteur (ses représentations ses valeurs, son éducation, ses besoins) ; entre les deux, il y a une place pour l'autonomie. Celle-ci se développe dans la mesure où l'aspect spatio-temporel est pris en compte : développement d'interfaces entre les pôles : enseignants-enseignes-informations-environnements ; le projet d'établissement ne résulte que de l'émergence d'interactions entre ces différents pôles.