L'introduction de la télématique dans une école élémentaire : un analyseur des interactions entre enseignants, parents et enfants
Institution:
Paris 8Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This research shows the absolute necessity of multirefential approach in situations and facts investigations (educational). The object is there studied in its complexity, heterogeneity, opacity. Any innovation is, potentially, an institutional analyser. Here, the initial aims of a telematics innovation might induce a parental intervention into the daily pedagogic action. This provoked strong resistances and conflicts who fed to abandon the initial project. A new project was stated over by only a few teahers on a wholly different bases (v. 3). A multireferential perspect inscribes (v. 1) educational system in the wider social system: the notion of crisis is enlighted by those of edcuational form & system. A critical approach of social change and of innovation leads to rigorous dicrimination between them. In this genral framework, the polysemic notion of "etablissement" will be analysed through three aspects : institution organization group, dicriminated for intelligilility, but interlaced in everiday life. The notion of "projet d'ecole" (polysemic) is linked with the precedent. The teacher function - agent actor- is approached in a socio-temporal perspective. In v. 2, self-concept notion is studied as also interactions person technics imaginary and social pratices. Interactions person soeen-machines are interpreted by narcissism. Telematics development is skached. Personal implications always emerge.
Abstract FR:
Cette recherche vise essentiellement a mettre en lumiere la necessaire approche multireferentielle des situations et des faits educatifs. L'objet y est considere dans sa complexite, son heterogeneite, son opacite. Toute innovation est, potentiellement, analyseur. Ici, l'intentionnalite d'introduction d'une innovation telematique dont la conception pouvait conduire a une intervention des parents dans le quotidien pedagogique a entraine l'abandon du projet d'ecole initial. Les vives resistances, les conflits (re) apparus ont implique la refondation du projet de l7ecole sur des bases sensiblement differentes, par un nombre restreint d'enseignants (t. 3). Une mise en perspective, multireferentielle inscrit (t. 1) l'ecole dans le systeme social : systele et forme educatifs eclairent "la" crise. Une approche critique du changement social et de l'innovation les distingue avec soin. Das ce cadre general, la notion, polysemique, d'etablissement est lue selon trois aspects : institution organisation groupe, distingues pour l'intelligibilite, mais meles dans le quotidien. La notion, polysemique elle aussi, de projet y est articulee. La fonction de l'enseignant - agent acteur - est evoquee dans sa dimension socio-temporelle. Le t. 2 est consacre aux rapports individu technique - pratiques imaginaires et sociales - articulees a la conception de soi. Les relations individu-machine-ecran sont lues par le media du narcissisme. Divers aspects relatifs a la telematique sont abordes. Les implications traversent la recherche.