La fonction symbolique a l'ecole maternelle. Place et role du langage
Institution:
Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008)Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The influence of piaget's theory of the development of intelligence and more especially, of the notion of symbolic function, can clearly be seen in the official instructions of 1977 relating to kindergarten (ecole maternelle) education. The link between symbolic function and language first appears as a topic of discussion in teaching circles and then at kindergarten congresses. Our working hypothesis will be to maintain that language is the basis of symbolic function. Two different conceptions f of this function comme to light in the various theories put forward on this subject. The first one presents this function as a reality representation function and the other presents this function as possibility for the subject to signify himself thanks tothe infinite possibilities of linguistic combinations and from there in creations. In the second conception, the idea of signifying is more important than that of representing. Common caracteristics can be seen in the analysis of various signifying activities in kindergarten such as those of interpretation and creation. A child understands and creates only in language is meaningful and play possible. In this situation, symbolic function becomes an exchange of values between human beings, a recognition of the
Abstract FR:
Les instructions officielles de 1977, destinees a regir le systeme educatif de l'ecole maternelle, font une large part a la theorie piagetienne du developpement de l'intelligence et plus precisement a la notion de fonction symbolique. Le rapport de celle-ci avec le langage apparait dans le discours pedagogiques d'abord, dans les congres de l'ecole maternelle ensuite, comme problematique. Notre hypothese de travail consistera a dire que c'est le langage qui fonde la fonction symbolique. L'etude de la notion dans les differentes theories qui s'y interessent revelent deux con ceptions differentes de la fonction : celle d'une fonction de representation du reel et celle d'une fonction d'inscription du sujet dans la parole et partant dans les oeuvres de creation. Dans la seconde conception le concept de representation cede le pas a celui de signification. L'analyse de nombreuses activites signifiantes a l'ecole maternelle, activites d'interpretation et de creation met en evidence des caracteristiques communes. L'enfant interprete et cree dans la mesure ou le langage evoque, ou son jeu est possible. Des lors la fonction symbolique apparait comme un echange interhumain de valeurs, comme reconnaissance de l'autre, comme enonciations grace au jeu creatif des entites linguistiques. Meme en tant que fonction intersubjective, la fonction symbolique reste, comme le montre la quatrieme partie de la these, une fonction de connaissance.