Abstract FR:

L'étude des tâches de résolution de problèmes intéresse de plus en plus de psychologues cognitivistes. Nous avons voulu cerner cette activité en essayant d'établir le poids de quelques variables conatives et cognitives caractérisant des stagiaires de la formation continue qui fréquentaient un atelier de pédagogie personnalisée. Notre étude s'est réalisée par le biais de deux types d'épreuves toujours individuelles : - des passations écrites : tests de logique, questionnaire, épreuves de résolution de problème, - une passation orale : entretien d'explicitation. Nous avons recueilli de nombreuses informations sur : - le profil social de ces sujets : âge, sexe, situation familiale, situation professionnelle. . . - le profil conatif : * représentations du français, des mathématiques, de la lecture, * attitude face à la formation, * image de soi, - le profil cognitif : * cursus scolaire, niveau scolaire exact (tous sont de niveau v) * registre de développement logique, * capacité de traitement de diverses propositions logiques, - le profil linguistique : étude psycholinguistique de l'emploi de certains termes en fonction de quelques-unes des variables précitées. Nous nous sommes attaches à repérer l'origine des différents types d'erreurs que les sujets commettaient dans les phases successives de la résolution de problème à travers leurs traces écrites et leurs verbalisations a posteriori. Nous avons aussi testé l'impact de la présentation des énoncés sur le déroulement de cette activité. Ayant considéré les difficultés spécifiques et non-spécifiques aux tâches de résolution de problèmes, il nous a ensuite semble bon de proposer quelques conseils didactiques.