Problématique du détachement et de l'intégration des enfants de migrants
Institution:
Paris 10Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
By means of direct and indirect observations, stoichiometric and psychological tests and clinical inspections, the research resulted in one essential fact: intervention should take place of five years of age. In general, the child realizes his personality at the age of six (Wallin) and finds himself in an environment of cooperation and social disciplines (Gesell). The study confirms this fact by affirming that the migrants’ child becomes a personality in his own right by this age. The research supports the need to put the emphasis on the fifth year because it is the period: - of the formation of the essential personality structures (Dodson) of the organization of representative function of semi-reversible forms (Piaget) and the organization of the psychic. The child can, with the help of education pertinent to his background, his de-aliena- tion, his emergence from a state of non-conscience; - when the child is in a caring and friendly environment: where we find the largest number of inter-personal relations chips. To reduce psychological blocks in the children of migrants, the research has found three solutions: - equalize the number of autochthones and migrants children - transforming the school into neutral ground, lessons become more even like playtime - to introduce into the school lessons about the children's background. The study proposes that inter-cultural education (conscious or subconscious in perspective), based on the results of cross-fertilization, be introduced from the age of five.
Abstract FR:
A l'aide d'observations directes, d'épreuves sociométriques contrôlées par des observations indirectes, d'épreuves psychologiques et d'entretiens, cliniques, la recherche a abouti sur un fait essentiel : intervenir à cinq ans. L'enfant, en général, prend conscience de sa propre personne à six ans (Wallon) et se trouve dans un espace de coopération et de disciplines sociales (Gesell). L'étude confirme cette donnée en affirmant que l'enfant de migrant en devient un à l’âge de six ans. La recherche soutient la nécessité de mettre l'accent sur la cinquième année parce qu'étant la période : - de la formation des structures essentielles de la personnalité (Dodson), de l'organisation de la fonction représentative de formes semi-réversibles (Piaget) et de l'organisation de l'appareil psychique (Freud). L'enfant peut, avec un apport d'informations efficaces sur sa réalité culturelle, se désaliéner, se défaire de sa fausse conscience et ainsi se détacher de quelque chose; - ou les enfants sont dans un bain amicalement sain : le plus grand nombre de relations interpersonnelles et de dyades s'observe en grande section maternelle. Pour amoindrir les blocages psychologiques chez les enfants de migrants, la recherche dégage trois solutions : - équilibrer les effectifs em autochtones - transformer l'institution en milieu neutre, la classe devenant comme la recréation - introduire à l'école les données culturelles de tous les enfants. L'étude propose la mise en place, dès la grande section maternelle, d'une éducation interculturelle fondée sur l'originalité, la spécificité, la pertinence des cultures et sur le caractère fécondant de leur interpénétration.