Les paradigmes pedagogiques. Recherches sur l'enseignement de l'histoire au xviie siecle (1600-1680)
Institution:
Paris 7Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
The present way of teaching history in france appears marked by a conflict between the quest for methods inducing pupils to personal work, and an older, still ever powerful tradition, according to which teaching history consists in offering a narration of past events. It seems that the source of this tradition can be traced back to xviith-century princely and aristocratic eduction, the pattern of which should be clearly distinguished from the one followed in colleges at the same time. Hence the investigation has led to the creation of a new notion: that of "pedagogic paradigm", as the conceptual tool to be used for explaining xviith-century college methods of teaching, which cannot be accounted for by to-day educational concepts. By linking teaching techniques together with the educational finalities and epistemologic conceptions which backed them up, such a notion could be useful not only to undestand past methods of teaching, but also to impulse new investigations about teaching techniques of the present.
Abstract FR:
La pedagogie contemporaine de l'enseignement historique en france semble caracterisee par un conflit entre la recherche de methodes actives et la persistance d'une tradition ancienne et toujours puissante selon laquelle enseigner l'histoire consiste a faire le recit des evenements du passe. Il semble qu'on puisse trouver l'origine de cette tradition dans l'enseignement princier et aristocratique du xviie siecle, a condition de le distinguer clairement de l'enseignement des colleges a la meme epoque. Cette recherche a donne lieu a l'elaboration de la notion de "paradigme pedagogique", en tant qu'instrument conceptuel apte a saisir les pratiques enseignantes des colleges du xviie siecle, dont on ne peut rendre compte au moyen des concepts actuellement usites en matiere d'enseignement. En faisant apparaitre le lien entre les techniques d'enseignement et les finalites educatives et les conceptions epistemologiques qui les ont suscitees, une telle notion peut se reveler utile non seulement pour l'etude de l'enseignement du passe, mais aussi pour ouvrir de nouvelles pistes de recherche sur l'enseignement du present.