Les representations que les eleves ont de l'histoire et de la geographie. A la recherche des modeles disciplinaires, entre leur definition par l'institution et leur appropriation par les eleves
Institution:
Paris 7Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
History and geography have been instituted among secondary school-subjects in order to transmit shared representations about the world and its history, france in particular. French nation finds a source of its unity in them. This "republican model" is nowadays questionned under the pressure of various factors : the constant growth of speeches and texts about the world and its history, the broadening of curiosity and interest, the diversification of our societies, the world-wide spread of information. . . This present analysis deals with: - the functionning conditions of history and geography at secondary school level, relying upon the concepts of school culture and school subject. A disciplinary model could be built interweawing the final objectives, contents and methodology. - the most important official recommendations from the end of last century on, in order to test and foster the above mentionned model, and highlight both continuation and changes. The historical continuation as well as the inventory of the globe are the organnizing principles still, but the mentionned factors cause faltering in it. - the pupils representations about these school subjects. This study relies upon an inquiry i. E. Both a questionnary and talks with french students. In between the memorised contents and their present "job's" constraints, the students look upon school norms with respect, express split up competences and the difficulty they ave giving sense to school history and geography beyond a few conventionnal formulae.
Abstract FR:
L'histoire et la geographie ont ete installees comme disciplines scolaires dans l'enseignement secondaire pour transmettre aux generations suivantes des representations partagees sur le monde et son histoire, en particulier sur la france. La nation trouve ici une source de son unite. Ce "modele republicain" est aujourd'hui en question sous les poussees de divers facteurs: augmentation constante des discours sur le monde et sur son histoire, elargissement des curiosites et des interets, diversification de nos societes, mondialisation des informations. . . Ce travail analyse successivement. - les conditions de fonctionnement de l'histoire et de la geographie dans l'enseignement secondaire en s'appuyant sur les concepts de culture scolaire et de discipline scolaire. Un modele disciplinaire specifique est ainsi construit a la croisee des finalites, des contenus et des methodes, - les principaux textes officiels, depuis la fin du siecle dernier jusqu'a aujourd'hui, afin de tester et de nourrir le modele precedemment construit, de mettre en evidence les permanences et les evolutions. La continuite historique et l'inventaire, a la fois physique et humain, du globe restent les principes organisateurs, mais les facteurs precedemment evoques font vaciller l'ensemble, -les representations que des eleves ont de ces disciplines scolaires. Cette etude est menee a partir d'une enquete par questionnaire realisee aupres d'eleves de cm2, puis de 6eme, et d'entretiens avec des eleves de college et de lycee. Entre les contenus memorises et les contraintes de leur metier, les eleves expriment a la fois leur respect des normes scolaires, des competences tres fragmentees et les difficultes qu'ils rencontrent pour mettre du sens a l'histoire et a la geographie scolaires audela de quelques formules convenues.