Tolérance aux différences à l'école maternelle - les limites de l'intégration
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Abstract EN:
At nursery school, the teacher is more exuverant and extressive than at a higher grade level. Relating to children on a personnal, affective level is crucial at the nursery school echelon of teaching. The nurserey school teacher has the task of reconciling how s he can be at the same time maternalistic and achievement oriented. Moreover, teachers whose pedagogical aim is child - oriented respects the children's individual and cultural differences. They are more open to exchanging ideas and tractices about pedagogy with partners and can therefore relativize the norms set for their pupils. There exist certain professional cirteria linked to having a cosmopolitan approach : - member ship in professional associations; the choice to teach in a reputedly difficult school zone. The task of integrating children with special needs is indeed a test for the nursery school teacher. The teacher's method of integration can induce a successful classeoom experience but will not messarily insure that the child will individually progress. Notwithsanding the potential improvements that may occur with the implementation of an open teaching mindset, one must avoid so-called "god complex" in this approach. The teachers will not remedy categorically the various and profound demands of the special needs children.
Abstract FR:
A l'école maternelle, les marges de la tolérance pédagogique sont plus larges qu'aux niveaux ultérieurs du cursus, mais aussi plus aléatoires, dépendant moins des performances objectives des élèves que de facteurs subjectifs liés à la personnalité de chaque enseignant. Les différences produites par les conceptions personnelles de chaque enseignant ont davantage d'influence sur le diagnostic d'inadaptation scolaire que les difficultés objectivement rencontrées dans leur classe. Un niveau élevé de tolérance aux différences individuelles et culturelles est lié à l'adoption d'un modèle pédagogique pédocentrique qui implique à la fois une ouverture de l'école sur l'extérieur et une relativisation des normes. La tolérance pédagogique est associée à des indicateurs professionnels particuliers : l'appartenance à un mouvement pédagogique, le choix d'un milieu social d'exercice difficile (ZEP). Dans les deux cas, l'enseignant cherche à mettre en pratique un idéal de tolérance, qui s'intègre dans un ensemble de valeurs et de convictions éthiques. La tolérance de l'enseignement est mise à l'épreuve lorsqu'il s'agit d'intégrer en classe un enfant handicapé. La façon de concevoir l'intégration varie en fonction du type de pédagogie pratiquée. Si la tolérance de l'enseignant rend plus positif le statut de l'enfant handicapé, elle ne garantit pas pour autant la réussite de l'intégration.