Le cours d’humanités dans l’enseignement secondaire contemporain : scolarisation et disciplinarisation de la culture humaniste en français et en histoire pour les élèves de milieu populaire
Institution:
Paris 8Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
In order to promote the equality of opportunity, the French education policy established, in 2006, "the common base of knowledge and skills", which includes the "humanist culture". Inherited from a model based on the reading of literary texts, reserved for elites, this culture supposes unavailable cultural resources for students from deprived background. The research leads a reflection which articulates a theoretical and an empirical framework on its official and real curriculum in the contemporary secondary education, and its conditions of accessibility to a popular public. Surrounding epistemological, historiographical and sociological domains, it shows – in support of a corpus of official texts and chapters of textbooks – that this kind of school culture corresponds to a reconfiguration of the original dominant model of the humanities, modernized and democratized by the approach by skills. Numerous zones of expanding differences of school differentiation remain however. Laying the foundations for a bidisciplinary didactics based on the literary reading, it also points out elements of the real curriculum. A pre-survey gathering a series of conversations of teachers and students, and the implementation of a bidisciplinary device in three classes of the Parisian suburb. The written and oral productions that were collected, specify the conditions of acquisition of "humanist literacy". The getting in touch of the various levels of analysis and of the corpus leads to two results: the institution still often holds for implicit the references of the dominant culture, without making them open to the deprived public; the necessity of thinking of a French-history bidisciplinarity capable of helping these students to build the schoolishly required "humanist literacy" is confirmed.
Abstract FR:
La politique éducative française, afin de promouvoir l’égalité des chances, a institué en 2006 « le socle commun de connaissances et de compétences », qui comprend la « culture humaniste ». Héritée d’un modèle fondé sur la lecture de textes littéraires, réservée aux élites, cette culture suppose des ressources culturelles indisponibles pour des élèves de milieu modeste. La recherche mène une réflexion de fond qui articule théorie et empirie sur son curriculum officiel et réel dans l’enseignement secondaire contemporain, et ses conditions d’accessibilité à un public populaire. Investissant les domaines épistémologique, historiographique et sociologique, elle montre, à l’appui d’un corpus de textes officiels et de chapitres de manuels, que cette forme de culture scolaire correspond à une reconfiguration, modernisée et démocratisée par l’approche par compétence, du modèle dominant originel des humanités. Subsistent cependant de nombreuses zones de divergences porteuses de différenciation scolaire. Jetant les bases d’une didactique bidisciplinaire français et histoire reposant sur la lecture littéraire, elle donne aussi à voir des éléments du curriculum réel : une pré-enquête rassemblant une série d’entretiens d’enseignants et d’élèves, et la mise en place d’un dispositif bidisciplinaire dans trois classes de la banlieue parisienne où ont été recueillies productions écrites et orales, précisent les conditions d’acquisition de la « littératie humaniste ». La mise en relation des différents niveaux d’analyse et corpus conduit à deux constats : l’institution retient encore souvent pour implicite les références de la culture dominante, sans les rendre accessibles au public populaire ; se trouve également confirmée la nécessité de penser une bidisciplinarité français-histoire susceptible de l’aider à construire la « littératie humaniste » scolairement requise.