Pratiques enseignantes de FLE en Grèce et formation continue : approche sociolinguistique auprès d'enseignants du Secondaire de l'Enseignement public
Institution:
Rennes 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
When studying the professional knowledge and background of FLE (French as a foreign language) teachers in Greece, we cannot be content with a cognitive approach that questions their knowledge with the only aim of formalizing their teaching into patterns of action. Most high School teachers in Greece are, from the start, disappointed with this one and only cognitive approach as taught by educational counsellors and trainers. This research/training is more concerned with anthropological matters, as it considers linguistic knowledge and speech practice as linked to the construction of the subject' identity. Through the teachers' life story, we can make "reflection" and "sensation" meet to form a heuristic way for research on educational training. The life story is also set in the history of speech forms and pragmatics of communication, hence it creates a sociolinguistic situation for the building of meaning, a meaning co-built in linguistic interactions between the scientist and the practitioners. We hope this study will help opening new perspectives on FLE didactics and educational policies in Greece
Abstract FR:
Dans une recherche sur les trajectoires et savoirs professionnels d'enseignants de Français Langue Etrangère (FLE) en Grèce, on ne peut se contenter d'une approche cognitiviste interrogeant les savoirs dans le seul souci de formalisation des schémas d'action de leurs pratiques enseignantes. Déjà, la plupart de ces enseignants du Secondaire en Grèce sont le plus souvent déçus par la seule approche cognitiviste des conseillers pédagogiques et des formateurs. Cette recherche-formation est donc plutôt d'orientation anthropologique dans la mesure où elle considère les savoirs linguistiques et les pratiques langagières dans leur rapport avec la construction identitaire du sujet. Les récits de vie de ces enseignants permettent alors cette rencontre du " réflexif " et du " sensible " constituant ainsi une voie heuristique de recherche sur la formation des enseignants. De même, le récit de vie, en s'inscrivant à la fois dans l'histoire des formes de parole et dans une pragmatique de la communication, constitue une situation sociolinguistique de construction de sens, un sens co-construit au cours des interactions langagières entre le chercheur et les praticiens eux-mêmes. Une telle recherche devrait permettre d'ouvrir des perspectives nouvelles sur la didactique du FLE et de la pédagogie mises en œuvre en Grèce.