Abstract FR:

Le changement de paysage informationnel et communicationnel a obligé depuis quelques années, les professionnels de l'information et de la documentation à s'interroger non seulement sur leurs pratiques, mais également sur celles des utilisateurs des systèmes d'information. Les nouveaux espaces d'information et des savoirs, leur multiplication et leur vitesse, facilitent-ils ou non l'accès à l'information, changent-ils les modes d'apprentissage, augmentent-ils les possibilités d'intercompréhension ? Et face à cette évolution, quel doit être le rôle du professionnel de l'information pour aider chacun à acquérir des capacités auto-formatives ? Depuis les années 1980, des formations à l'Information Scientifique et Techniques (IST) ont été mises en place dans l'enseignement supérieur. Cependant le bilan de ces formations, faisant état des difficultés rencontrées [. . . . ]. Les expériences de travail autonome, menées en France dans l'enseignement secondaire, au cours des années 1970-80, ont en partie échoué, tant elles remettaient en cause le fonctionnement de l'institution [. . . ]. En étudiant le parcours de deux doctorants qui effectuent leurs travaux dans deux contextes différents, celui des sciences "dures" et celui des sciences humaines, nous montrons comment chacun interagit, selon les moments de le recherche doctorale, auprès d'interlocuteurs appartenant à différents pôles de direction, pour s'informer et se former. [. . . ] Les résultats de cette étude amènent à proposer une autre implication de la communauté universitaire dans la formation de l'étudiant. En rompant avec la traditionnelle transmission du savoir, il deviendrait possible d'encourager l'étudiant à apprendre à s'informer, se former et devenir tout au long de sa vie.