Un concours de circonstances : l'identité des professeurs des écoles des années 1990 et 2000
Institution:
Paris 10Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This research tries to understand how the identity of the newly-formed teachers is built. We postulate that those new teacher's identity is subordinate to a dynamic interaction process. Since 1991 all French teachers from a pre-elementary level to the seventh grade -that is, who teach in nurseries, primary schools, elementary schools and secondary schools- are trained in the "Institut Universitaire de Formation des Maitres" (below IUFMs). In that quite particular context, we have studied the identity of nursery and primary school teachers, that is to say the identity of the new "professeurs des écoles". We wondered about the identity of that category of teachers (who becomes a "professeur des écoles", how does one become a "professeur des écoles", what reason(s) motivate(s) such a choice in teaching. . . ). As regards the problematics of identity, we have used theoretical referents stemming from sociology of workers, sociology of identity and clinical sociology. We handed out a questionnaire in a IUFM, exactly the very first year when the status of the new "professeurs des écoles" was instituted (in the 1993-1994 academic year), and ten years later (in the 2003-2004 academic year). Then we have drawn a significative sample of 30 trainee teachers for a semi-directed clinical biographic interviews (i. E. Whixh focalizes on the uniqueness of each person). Last, analyzing the clinical biographical interviews shows there are three ways of building up one's identity, which enables us to draw up a typology of identites : a confirmation identity, a reservation identity and a restoration identity.
Abstract FR:
Cette recherche a pour but de comprendre comment se construit l'identité de nouveaux professeurs des écoles. Nous postulons que cette identité est subordonnée à un processus dynamique d'interaction. Depuis 1991, tous les enseignants français du premier et second degré (c'est à dire qui exercent dans les écoles maternelles et primaires, les collèges, les lycées), sont formés dans des Instituts Universitaires de formation des Maitres (ci après IUFM). C'est dans ce contexte tout à fait particulier que nous nous sommes intéressés à l'identité des enseignants du premier degré, c'est à dire l'identité des nouveaux professeurs des écoles. Nous nous interrogions sur l'identité de cette catégorie de professeurs (qui devient professeur des écoles, comment devient-on professeur des écoles, pour quelle(s) raison(s) ce choix de l'enseignement. . . ). Au regard de cette problématique identitaire, nous nous sommes appuyas sur des référents théoriques issus de la sociologie du travail, de la sociologie de l'identité et de la sociologie clinique. Nous avons fait passer un questionnaire dans un IUFM, la toute première année où a été institué ce statut de nouveau professeur des écoles (année universitaire 1993-1994), et dix ans plus tard (année universitaire 2003-2004). Ensuite, nous avons tiré un échantillon significatif de professeurs des écoles stagiaires pour un entretien clinique semi-directif de type biographique (c'est à dire qui se focalise sur le caractère singulier de la personne). L'analyse des entretiens cliniques biographiques a montré qu'il y a trois façons de construire son identité qui permettent de dresser une typologie identitaire. Ainsi, devenir professeurs des écoles est : une confirmation identitaire, une réservation identitaire ou une restauration identitaire.