Le tissage des liens professionnels dans la classe coopérative : dynamiques psychiques en classe et en groupe de praticiens de la pédagogie institutionnelle
Institution:
Paris 10Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This study is rooted in teaching practices in elementary school cooperative education classes and leadership training for institutional pedagogy (F. Oury, A. Vasquez, 1967). The research adopts a psychoanalytically oriented approach. The document is organized into four parts. The first part is devoted to a presentation of institutional pedagogy, practices implemented by teachers encountered in the course of the research, and to links with the institutional psychotherapy movement. This section concludes with an evocation of the history of institutional pedagogy groups together with an account of the author's personal experience. The second part questions the methodology used, that of clinical research interviews, in relation to the notions of "groups of belonging", "clinical vignette" and "deferred action". The third part consists of an analysis of four clinical interviews conducted with elementary school teachers who practise institutional pedagogy along with participants from local peer groups. The interviews were analyzed from the standpoint of both manifest discourse and latent discourse, in conjunction with the transferential movements of the researcher. The final part considers the discourse of all eleven teachers interviewed in the course of this research and studies the psychical dynamics at work in the dual context of the institutional class and group practitioners.
Abstract FR:
Ce travail prend sa source dans des pratiques d’enseignement en classes coopératives à l’école élémentaire, ainsi que dans une expérience d’encadrement de formations à la pédagogie institutionnelle (F. Oury, A. Vasquez, 1967). La recherche s’inscrit dans une approche d’orientation psychanalytique. Le document est organisé en quatre parties. La première est consacrée à une présentation de la pédagogie institutionnelle, des pratiques mises en œuvre par les enseignants rencontrés et des liens avec le courant de la psychothérapie institutionnelle. Une évocation de l’histoire de certains groupes de pédagogie institutionnelle et du cheminement personnel de l’auteur complète cette section. La deuxième partie est un questionnement sur la méthodologie utilisée, celle des entretiens cliniques de recherche, en relation avec les notions de « groupe d’appartenance », de « vignette clinique » et d’« après-coup ». La troisième partie est constituée de l’analyse de quatre entretiens cliniques réalisés auprès d’enseignants de l’école élémentaire, praticiens de la pédagogie institutionnelle et participants de groupes locaux de pairs. Les entretiens ont été analysés sur le versant du discours manifeste et sur celui du discours latent, en liaison avec les mouvements transférentiels du chercheur. La dernière partie est une prise en compte des discours de l’ensemble des onze enseignants rencontrés pour ce travail. C’est une étude des dynamiques psychiques à l’œuvre dans le double contexte de la classe institutionnelle et du groupe de praticiens.