thesis

Hypermédia, outil didactique pour une métadidactique

Defense date:

Jan. 1, 1994

Edit

Institution:

Paris 5

Disciplines:

Education sciences

Authors:

Directors:

Abstract EN:

This thesis on didactic engineering presents a transdisciplinary usage of a new didactic tool conceived in a hypermedia environment. This tool permits showing, simultaneously, on the same computer, didactic sequences proposing texts, sounds, fixed images or videos. Teachers make up these sequences without programming by assembling presentation, evaluation and switching units. The hyperlab tool conceived in the framework of this research is described through its various hardware and software. The framework of the study revealing the constant evolution of hyperlab's potential is described: analysis of "didacticable; tetrahedral representation of the 4 pronged didactic relationship; didactic accretion approach. Its adequacy is analyzed for modes of learning derived from: programmed learning. Didactic applications of micro and macro structures are proposed and practical examples given for the following subjects English, Spanish, German, music. These practical applications for students of Paris IUFM are analyzed and transdisciplinary practices are highlighted. When efforts to describe conceptual areas with hyper lab are attempted, future teachers projects conducted in a cognitive perspective reveal representation problems in a way which enables teachers to solve them.

Abstract FR:

Cette thèse d'ingénierie montre l'usage transdisciplinaire d'un nouvel outil didactique conçu en environnement hypermédia. Cet outil permet de présenter sur le même poste de travail informatique des séquences didactiques proposant textes, sons, images fixes ou vidéos simultanément. Ces séquences sont composées sans programmation par les enseignants en assemblant des modules de présentation, d'évaluation ou de branchement. L'hyperlab, réalise dans le cadre de ce travail, est décrit au travers de ses différents aspects matériels et logiciels. Le cadre d'étude permettant l'évolution constante de ses potentialités est décrit : axe d'analyse du "didactisable"; représentation tétraédrique de la relation didactique a 4 membres; démarche d'accrétion pédagogique. Son adéquation est analysée pour les modes d'apprentissages dérives : de l'enseignement programme; de l’EAO; de l'audiovisuel, du laboratoire de langues audio actif comparatif; des travaux cognitivistes. Des applications en perspectives micro et macro structurales sont proposées. Des exemples de réalisations effectives destinées aux étudiants de l'IUFM de paris sont fournis dans les domaines suivants : anglais, espagnol, allemand, musique. Des pratiques transdisciplinaires sont mises en lumière. Des tentatives de description de champs conceptuels réalisées par de futurs enseignants à l'aide de l'hyperlab, dans une perspective cognitiviste, permettent de mettre en évidence des problèmes de représentation.