Paradoxes et contradictions dans la relation système-école et système-élève : le cas du temps scolaire
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Abstract EN:
Every year, the drawing up of the school calendar, creates contradictory reactions. It is difficult to inter the "ideal" rhythm of learning, from the research conducted by chronobiologists, doctors, psychologists and the social constraints that are linked with economic interests. The impact of time, in the progress of a pupil's knowledge acquisition, is the object of a study, based on the finality of cognitive changes, as well as on a project of the pupil's autonomy carried out by the school system. The main questions are posed as follow. What is the role of time in the process of knowledge acquisition? Is it, possible to organise the time spent at school in order that each pupil may obtain the best results in terms of increasing his knowledge and autonomy? Research has led to the following conclusions: it is necessary to institutionalise the time spent at school, in order to enable everyone to organise his learning, and consequently, the search for a "good" school rhythm is useless. - The academic results show the pupil's independence with regard to organised time. They reflect the necessity of managing paradoxes in the organisation of specific time
Abstract FR:
Chaque année, l'établissement du calendrier scolaire entraine des réactions opposées. Le rythme "idéal" de l'apprentissage, a du mal à émerger des recherches conduites par les chronobiologistes, les médecins, les psychologues et des contraintes sociales conjointes avec les intérêts économiques. Le rôle que joue le temps dans la progression de la connaissance d'un élève fait l'objet d'une étude fondée sur la finalité des changements cognitifs et sur le projet d'autonomisation de l'élève conduit par l'école. Les questions principales s'énoncent ainsi : comment le temps intervient-il dans les processus d'apprentissage scolaire ? Est-il possible de définir une organisation du temps à l'école qui autorise chacun des élèves à obtenir les meilleurs résultats en termes d'accroissement de sa connaissance et de son autonomie ? La recherche a conduit aux conclusions suivantes : - il est nécessaire d'avoir une institutionnalisation du temps scolaire afin de permettre à chacun d'organiser son temps d'apprentissage et par conséquent la recherche du "bon" rythme scolaire est vaine. Les résultats obtenus au niveau des notes rendent comptent de l'indépendance de l'élève à l'égard d'un temps institué. Ils renvoient à la nécessité d'une gestion des paradoxes pour l'organisation du temps propre