Evaluating equality of opportunity in educational systems
Institution:
Aix-MarseilleDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
This doctoral thesis evaluates how educational systems across countries perform at producing cognitive skills, whose quality depends neither on children’s backgrounds nor on their gender. It contributes both to the normative literature and the empirical literature on the measurement of equality of opportunity in educational systems.The first paper provides a normatively robust criterion for ranking educational systems on their ability to produce the best possible skills with children from the lowest possible socioeconomic backgrounds. Applying this criterion to PISA 2015 data, we pairwise compare educational systems leading to a ranking of 43 countries.The second paper seeks to evaluate how educational systems across countries produce more or less equality of opportunity between the ages of 9 and 15. It relies on the change-in-changes method (CIC) - a generalization of the difference-indifferences approach (DID) - to construct counterfactual distributions of given cohorts of children, had they undergone the educational system of another country between the age of 9 and 15. Then I use a range of equality of opportunity criteria with different normative characteristics.The third paper evaluates gender parity in maths and reading scores across countries. Beforehand, I show that gender parity is a function of socioeconomic backgrounds, as boys and girls can be differently affected by their socioeconomic backgrounds. To compare countries on an equitable basis, I create counterfactual distributions of maths scores and reading scores, if they had the same distribution of socioeconomic backgrounds as the country they are compared to.
Abstract FR:
Cette thèse de doctorat évalue les performances de systèmes éducatifs en matière de production de compétences cognitives, et dont la qualité ne dépend ni du milieu socio-économique des enfants ni de leur sexe. Elle contribue à la fois à la littérature normative et empirique sur le mesure de l’égalité des chances dans les systèmes éducatifs. Le premier article propose un critère normativement robuste pour l’évaluation des systèmes éducatifs sur leur capacité à générer les meilleures compétences cognitives possibles, en utilisant des enfants de milieux sociaux les plus faibles possibles. En appliquant ce critère aux données PISA 2015, nous comparons deux-à-deux les pays, et aboutissons à un classement de 43 pays. Le second papier cherche à évaluer comment les systèmes éducatifs de différents pays produisent plus ou moins d’égalité des chances entre l’âge de 9 ans et 15 ans. Il repose sur la méthode des Change-In-Changes (CIC) pour construire des distributions contrefactuelles de certaines cohortes d’enfants, s’ils avaient été éduqués dans un système éducatif étranger entre l’âge de 9 ans et 15 ans. Ensuite, j’utilise divers critères de mesure de l’égalité des chances. Le troisième papier évalue la parité des sexes en maths et en lecture qui est observée dans différents pays. D’abord, je montre que la parité des sexes est une fonction du milieux socio-économique, les garçons et les filles pouvant-être différemment affecté par leur milieux socioéconomiques. Pour comparer les pays sur une base équitable, je construis des distributions contrefactuelles de scores en maths et en lecture en égalisant leur distributions de milieux socio-économiques.