Abstract FR:

Notre analyse se fait en terme d'input-output. Cette analyse permettrait d'illustrer l'adequation ou l'inadequation observee entre le systeme productif et le systeme educatif. Autrement dit le produit du systeme scolaire doit etre normalement absorbe par le systeme productif. Or il n'en est rien : une partie du produit de l'enseignement ne trouve pas son insertion dans le systeme marchant d'ou le desequilibre. Ce desequilibre a ete observe suite a une evaluation du systeme scolaire et une estimation de son rendement tant sur le plan empirique que sur le plan theorique. Nous avons constate que ce desequilibre provient des dearticulations du systeme d'ou la necessite d'une regulation. Cette regulation intervient au moment ou le volume des chomeurs analphabetes et eduques a atteint un seuil presque insupportable. Alors quelle est l'alternative ? Faut-il mieux repenser la politique d'investissement en tunisie ? Faut-il reviser les procedes de production pour creer plus d'emplois et reduire la tension sociale ?. Autant de question qui ont implique des analyses detaillees et parfois des prises de position. Actuellement nous sommes resolu que dans un pays comme la tunisie ou les chomeurs ne sont pas assistees et ou on assiste a une stabilite sociale relative; l'explication de ce phenomene ne peut etre donnee que par le developpement d'un secteur "illegale" : le secteur informel. Ce dernier joue le role de secteur " eponge " qui puise dans le stock de capital humain disponible et innoccupe. Notre demarche se limite donc a l'analyse economique du systeme educatif. Ce systeme est conditionne par le systeme productif, l'eclairage economique est particulierement important. Nous avons utilise des concepts, des methodes et des objectifs propres a une societe ou la marchandise joue un role preponderant au niveau des rapports sociaux et dans le cadre d'un systeme domine par les rapports marchands enfin notre travail ne se situe pas dans le cadre d'une etude prospective en raison des aleas de toute vision prospective.