Le développement de la vigilance épistémique composantes morales, épistémiques et mentalistes
Institution:
Paris, EHESSDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
This thesis investigates the early development of vigilance towards deception. Dangerous lies are told by malevolent speakers (moral component). They are false (epistemic component). They originate from the intention to deceive their audience (mindreading component). Children's monitoring of these three components is studied. At the moral level, it is shown that preschoolers use benevolence to select partners in the context of communication. At the epistemic level, several high level abilities are evidenced in three-year-olds: deception by manipulation of Ignorance and beliefs, capacity to treat communicated information as false. It is shown that despite these capacities three-year-olds have difficulties to handle deception. This discrepancy suggests that young children can understand deception, but are relatively inattentive to ils potential occurrence. These analyses open up perspectives for the study of mindreading. In this domain also, a discrepancy between early competences and a relatively late mastery of standard false belief tasks is found. Lt is shown that performance on tasks of deception and on standard false belief tasks are correlated, even after controlling for the capacity to manipulate false representations. These results suggest a reinterpretation of standard false belief tasks in terms of epistemic vigilance.
Abstract FR:
Cette thèse explore le développement précoce de la vigilance à l'encontre de la tromperie. Les mensonges dangereux sont produits par des locuteurs malveillants (composante morale). Ils sont faux (composante épistémique). Ils sont énoncés dans l'intention de tromper (composante psychologique). Le traitement de ces trois composantes par les enfants est étudié. Au niveau moral, il est montré que les jeunes enfants préfèrent recevoir des informations de la part d'interlocuteurs bienveillants. Au niveau épistémique, plusieurs capacités de haut niveau sont mises en évidence dès trois ans: tromperie par manipulation de l'ignorance ou de croyances, et traitement de l'information communiquée comme fausse. Il est montré qu'en dépit de ces capacités, les enfants de moins de quatre ans ont des difficultés à mentir et à se méfier du mensonge. Cet écart suggère que les jeunes enfants peuvent comprendre le mensonge, mais sont relativement inattentif quant à sa potentielle occurrence. Ces analyses ouvrent des perspectives nouvelles pour l'étude de la théorie de l'esprit. Dans ce domaine également, un écart entre compétences précoces et passage relativement tardif des tâches de fausse croyance standard est relevé. Il est montré que les performances sur les tâches de tromperie et sur les tâches de fausse croyance standard sont corrélées, même après contrôle pour la capacité à manipuler des représentations fausses. Ces résultats suggèrent une réinterprétation des tâches de fausse croyance standard en termes de vigilance épistémique.