Abstract FR:

Si le secteur privé est à l'origine de l'enseignement à distance, c'est le secteur public qui le développa au nom de l'équité. Ce type d'enseignement devait permettre aux personnes écartées du monde éducatif traditionnel d'accéder à l'éducation. Ainsi les individus exclus pour cause géographique, physique, de maladie, familiale, ou sociale peuvent se former à distance. Depuis la fin des années soixante, ce type d'enseignement apparait dans beaucoup de pays, comme un des moyens d'accroître l'offre d'éducation sans augmenter proportionnellement les coûts. En effet, l'existence d'économies d'échelles engendrées par la mise en place de ce type de système permet de baisser son cout marginal. Bien que dans de nombreux cas, ce type d'enseignement soit aussi moins efficace (faiblesse des taux de réussite en enseignement à distance comparativement à l'enseignement traditionnel), le fait de diminuer les coûts permet de compenser les faiblesses en terme d'efficacité. L'enseignement à distance apparait alors, dans un certain nombre de cas, plus coût-efficace que l'enseignement traditionnel. Dans cette thèse, nous nous sommes intéressé à l'enseignement à distance universitaire et notamment aux centres de télé-enseignement universitaire (CTU). Au cours d'une enquête menée auprès des CTU, nous avons remarqué que si effectivement ces centres permettent l'accès à l’éducation à des individus exclus, ceux qui réussissent font partie d'une frange relativement privilégiée de la société. Une enquête sur les coûts liés à la mise en place de ce type d'enseignement et sur les taux de réussite, nous a amené à conclure que les CTU étaient moins << coût-efficaces >> que l'enseignement traditionnel.