Abstract FR:

La question du financement de l'éducation est généralement envisagée sous l'angle du "combien". Les sciences économiques ont été beaucoup mises à contribution pour juger de l'importance de l'éducation, que ce soit dans une optique de développement ou de croissance dans les pays les plus développés. Combien rapporte l'éducation? A l'individu, à la société. L'éducation favorise-t-elle la croissance? Quels sont les facteurs sur lesquels l'éducation est susceptible d'influer? La complexité des réponses a considérablement stimulé les recherches dans ce domaine, au point peut-être d'occulter un tant soit peu la question du " Comment". L'éducation est par nature sources de nombreuses externalités. Au coeur du processus d'accumulation des connaissances, elle interagit et influe sur tellement de facteurs que" Plus d'éducation" a été le credo des institutions internationales depuis la fin de la seconde guerre mondiale, tant pour les pays développés que ceux en voie de développement. Néanmoins, s'il ne fait aucun doute que le capital humain reste un facteur essentiel de la croissance économique, tant le succès limité des politiques publiques d'éducation, notamment en Afrique que l'absence apparente de lien entre l'éducation' et la croissance dans les pays de l'OCDE ont conduit à relativiser le lien de causalité entre éducation et croissance. Cette thèse se propose de ,rebondir sur ce constat en partant du principe que le financement - et plus généralement la qualité - de l'éducation ne peuvent être déterminés indépendamment du contexte social et économique. Si la qualité de l'éducation dépend du comportement des agents, un planificateur soucieux d'accroître le capital humain d'une économie doit prendre en compte ce caractère endogène du financement de l'éducation.