Abstract FR:

Cette étude se situe dans le cadre de la didactique des langues ; elle a pour but d'examiner les compétences lexicales de divers types d'apprenants et de proposer des méthodes d'amélioration. Ce volume issu d'une expérience concrète, prétend servir la pédagogie du lexique français et ouvrir des perspectives généralisables à l'approche des lexiques hongrois et français. L'enseignement du lexique est un sujet polémique. Les professeurs de langue sont très attachés à ce domaine de leur discipline, cependant la perplexité règne tant sur les contenus à enseigner que sur les démarches à suivre. La présente thèse propose un examen approfondi de l'enseignement et de l'apprentissage du lexique et vise trois objectifs. Pour les atteindre, il nous faudra : 1. Analyser théoriquement la nécessité de la lexicologie dans l'enseignement des langues étrangères. 2. Suggérer — à partir des théories assemblées pour cette finalité — un procédé pour l'élaboration d'un système dans l'enseignement / apprentissage du lexique aux niveaux secondaire et supérieur. 3. Proposer une démarche didactique, fondée sur une évaluation du lexique et capable d'assurer l'application du procédé établi. Le premier objectif a été abordé en faisant appel, d'un côté, à la lexicologie hongroise et à la lexicologie française qui sont les points de départ et, de l'autre, aux théories pragmatiques, méthodologiques et didactiques de l'enseignement des langues. Nous avons proposé un modèle d'apprentissage du lexique d'après les résultats d'une enquête, menée parmi le public visé, les apprenants des niveaux secondaire et supérieur. Le deuxième objectif concerne l'appropriation du lexique français en situation pédagogique. Nous avons essayé de faire vivre aux apprenants les situations de communication propres à la communauté de la langue cible. Cette thèse décrit, interprète et analyse les différentes possibilités d'application de la théorie de la linguistique contrastive dans l'acquisition du français langue étrangère, surtout en ce qui concerne le lexique. Le troisième objectif nous a conduite à proposer, sur base des présupposés théoriques concernant le rôle et la place de l'évaluation, un modèle pertinent et une démarche adéquate, pour rendre notre système opérationnel. Plus largement, il s'agit de proposer des démarches pédagogiques dans le domaine de l'enseignement et de l'apprentissage du lexique. La première partie de la thèse est consacrée aux questions théoriques de la lexicologie, à la place de celle-ci vis-à-vis d'autres disciplines. Une attention particulière est accordée à certains aspects de l'élaboration du lexique hongrois et français. La deuxième partie s'occupe de questions que posent la morphologie et la sémantique lexicales du point de vue contrastif, hongrois-français, en y situant les spécificités des deux lexiques. La troisième partie traite de l'enseignement et de l'apprentissage du français en Hongrie ainsi que des facteurs nécessaires à l'acquisition du lexique. Dans la quatrième partie, nous analysons les questions théoriques de l'évaluation des connaissances lexicales, et nous présentons les méthodes, le déroulement, ainsi que les résultats de l'enquête effectuée. La dernière partie enfin, réunit les propositions pédagogiques nécessaires et envisageables dans la pratique de l'enseignement, depuis l'usage des dictionnaires jusqu'aux différentes possibilités d'acquisition du lexique d'une langue étrangère. Le présent travail se situe au carrefour de plusieurs disciplines : linguistique, didactique et méthodologie, et dans le sens plus restreint du mot cela concerne la lexicologie hongroise et la lexicologie française. Partant des exposés théoriques, on arrive aux travaux pratiques qui permettent de mettre en situation les notions présentées.