Abstract FR:

La formation d'adultes a emprunte certains de ses modeles a la tradition philosophique, notamment celui de la maieutique. La relation formateur-forme devrait pouvoir aisement se distinguer de la relation au maitre et la formation suppose l'autonomie du sujet en formation, inscrit dans une entreprise de realisation de ses potentialites, audela de la dependance infantilisante de l'eleve. Malgre cela, l'experience et la reflexion sur les pratiques montre qu'elle reste ancree dans la relation scolaire; on le constate dans la persistance des attitudes, des modeles, des representations acquises dans la formation initiale qui sont autant de distorsions dans la mise en place d'acquisitions nouvelles. La formation d'adultes reproduit les schemas scolaires et conduit aux memes impasses, tant qu'une connaissance tres elaboree des representations des roles et de leurs significations ne permet pas de les depasser. C'est ainsi que, dans la formation actuelle des maitres, le projet professionnel occulte souvent la permanence d'une enfance que l'on veut maintenir, arriere-fond non elucide aux consequences importantes. Former les maitres revient a s'attacher a degager les representations pour faire place a ce qui organise la relation pedagogique, autrui dans sa diversite et sa difference, possibilite enfin donnee d'une solution de continuite dans le jeu mimetique. Toute formation d'adultes suppose le travail prealable de rupture avec l'enfance du rapport au maitre.