L'interrogation dans le discours pédagogique
Institution:
Paris 7Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
A language teacher is led to encourage his her students to speak during classes. In this purpose, he uses questions as didactic tools, intending to bring students to have discursive initiatives in the context of pedagogical act. Bearing the role of the informant during this act, his her questions are but a means to impose the professorial discourse during the class. In order to do this, the teacher selects certain interrogative structures which are not used in everyday conversation, and rejects others which he she thinks may hinder encoding to by the students. He also reformulates certain questions in order to give more coherence to his her own discourse. As a result, the interrogative situation turns into a questioning situation, and students' language behaviour turns out to be very far from the principles. Advocated by the defenders of the interrogative method.
Abstract FR:
Le professeur de langue est appelé à encourager ses élèves à prendre la parole en classe. Pour ceci, il utilise la question comme outil didactique devant amener les apprenants à avoir des initiatives discursives au sein de l'acte pédagogique. Ayant le rôle d'informateur au sein de cet acte, ses questions ne sont qu'un moyen d'imposer le discours professoral en classe. Pour ce faire, l'enseignant choisit certaines structures interrogatives n'existant pas dans la conversation quotidienne et en exclut d'autres susceptibles de freiner l'encodage des apprenants. Il en reformule aussi certaines afin de donner à son discours plus de cohérence. Résultat : la situation interrogative devient une situation interrogatoire et l'attitude langagière des élèves reste assez éloignée des principes préconisés par les tenants de " la méthode interrogative".