Les difficultés liées à l'apprentissage de l'oral chez les soudanais apprenant le français : proposition d'une nouvelle approche de l'oral
Institution:
BesançonDisciplines:
Directors:
Abstract EN:
The present study underlines the problems related to the oral process by learnes of french as a foreign language. This research is based on the following hypothesis: some learning approaches a swell as some teaching pratices limit the importance of oral process of learning to pedagogical activities such as "writing" and "correction of prononciation" and thus tend to thwart all efforts of a true communicative pedagogy. The focalization on such activities poses the problem of what the real concept of oral process is, a concept which is used diffrently in the various pedagogical practices. For speech production and comprehension, these concepts tend to minimize the learner's ability to acquire a communicative competence in a freign language. Based on the double experience of a teacher of french as a foreign language and that of a phonetician, the present approach consists of observing difficulties that sudanese learners face in class and in a natural communicative situation. The study and the analysis of communication difficulties lead on to a new phoneticxo-pragmatic approach of oral process, based on a landscape approach derived from the school of communicative approach (lhote 1984 - 1990). This approach emphasizes the properties that result from a permanent interaction between production, perception and comprehension in oral communication. The suggested phonetico-pragmatic approach includes in the analysis of this interaction the pragmatic elements of the situation of communication to which the learner acxquire a true skill of oral communication that will enable him to adapt hilself to anay new sistuation.
Abstract FR:
Ce travail pose le problème des difficultés liées à l'apprentissage de l'oral chez des soudanais apprenant le francais langue étrangère. L'hypothèse sur laquelle se base cette recherche est la suivante, un certain nombre de méthodologies d'apprentissage ainsi que certaines pratiques de classe réduisent la place de l'oral à des activités pédagogiques de type "écrit" et "correction de la prononciation". . . , qui risque de compromettre les efforts d'une pédagogie qui se veut communicative. La focalisation sur ce type d'activités a conduit à s'interroger sur le concept même d'oral qui est utilisé de manière divergente dans les différentes pratiques pédagogiques. Appliquées aussi bien au niveau de l'expression qu'à celui de la compréhension, ces conceptions présentent le risque de minimiser la capacité de l'apprenant à acquérir une compétence orale de communication en langue étrangère. En se basant sur une double expérience d'enseignant de français langue étrangère et de phonéticien, cette approche consiste à observer les difficultés rencontrées par les apprenants soudanais en situation de classe et en situation naturelle de communication. L'étude et l'analyse de ces difficultés poussent à proposer une nouvelle approche phonético-pragmatique de l'oral, qui s'appuie sur une approche dite paysagiste née dans le courant de l'approche communicative. (Lhote 1984 - 1990). Celle-ci met l'accent sur les propriétés qui résultent de l'interaction permanentes entre production, perception et compréhension dans la communication parlée. L'approche phonético-pragmatique proposée ici, integré à l'analyse de cette interaction des composants pragmatiques de la situation de communication dans laquelle se trouve l'apprenant. Une telle analyse vise essentiellement à conduire à développer chez l'apprenant une vraie compétence orale de communication, c'est-a-dire qui le rendra capable de s'adapter à toute situation nouvelle.