Le curriculum des langues : vers une integration des questions educatives
Institution:
Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008)Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This work is mainly about language didactics. The background of my reflection is represented by the field of adult education that gave me the opportunity to experience different issues, such as : language audit, self-learning language centres, certification of language competence. Yet, one of the central points of this thesis is to demonstrate that a general theory of the modern language curriculum has become an absolute necessity to overcome the compartmentalisation of language didactics. This theoretical trend is not new but is has long been ignored. The educational linguistic approach that has been adopted here does not imply a general pedagogical type of discourse often considered superficial and foreign to language didactics. Linguistics (in particular generative grammar and pragmatics), sociolinguistics (especially through functionalism), and psycholinguistics (behaviourism, cognitivism and constructivism) are developed throughout the book. More than ever an epistemological approach to language didactics is needed. The curriculum movement of the 90s offers a more comprehensive theoretical framework than the systemic mouvement of the 70s. This framework has become a necessity for both theoretical research in language learning processes and the analysis of classroom interactions and practices.
Abstract FR:
Cet ouvrage parle avant tout de didactique des langues. Meme si la formation continue des adultes constitue la matiere de cette reflexion, l'un des points central de ma these est de montrer qu'une theorie generale du curriculum des langues est necessaire pour lever le cloisonnement qui caracterise la didactique actuelle. Ce courant de pensee theorique n'est pas nouveau mais il a ete ignore pendant longtemps. L'optique educationnelle, qui est choisie ici, ne doit pas etre interpretee comme un traitement pedagogique generaliste, avec ce que cela implique comme mefiance par rapport a un discours ressenti comme externe a la didactique des langues. Les questions de linguistique (en particulier la grammaire generative et universelle, et la linguistique enonciative), de sociolinguistique (surtout dans le cadre du fonctionnalisme) et de psycholinguistique (en particulier, la psychologie behavioriste, la psychologie cognitiviste et la psychologie constructiviste) seront developpees et enrichies au fur et a mesure du deroulement de l'ouvrage. Plus que jamais, il ne saurait y avoir de didactique des langues sans une demarche epistemologique. Le mouvement curriculaire des annees 90 apporte un cadre theorique plus general que le mouvement systemique des annees 70. Ce cadre de reference theorique est devenu necessaire aussi bien pour la recherche theorique sur les processus d'apprentissage des langues que pour l'analyse des interactions et des pratiques en classe de langue.