Pour une relecture d'Elsa Triolet. L'âge de nylon - Les manigances
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Abstract EN:
The works of Elsa Triolet, neglected by literary history, are occulted by the myth of the muse or the committed writer. This thesis, devoted to four novels of the so-called period of socialist realism, analyses the act of reading. The theses on the reception of the school of Constance and the hypothesis of ludic reading, set forth by M. Picard, constitutes its theoretical foundation. This study attempts to explain the works of Elsa Triolet by means of a triple approach : social, fantasmic and ludic, and the ludic approach transforms reading into a literary activity. The social approach examines the link between the function of knowledge of society inherent in the realist project, and the ideology residing in the dual reference : marxist according to Althusser and semiotic according to Hamon. It compares the texts chosen with the model of the thesis novel as described by Suleiman and endeavous to define the ideological framework in which this cognitive function is to be placed. The fantasmic approach, based on the freudian theory, explores the unconscious level of the text via the textanalytical method. The analysis of the scenarios contained in the novels takes the archetypes of the family romance as its frame of reference and shows the overlapping of several unconscious psychic structures and their hierarc hy. Thanks to thework done on the code to be found in the text, the ludic approach takes us, through dialectics, beyond these partial approaches and
Abstract FR:
L'œuvre d’Elsa Ttriolet, négligée par l'histoire littéraire, est occultée par les images-écrans de la muse ou de l'écrivain engagé. Ce travail, consacre à quatre romans de la période dite du réalisme socialiste, prend pour angle d'analyse d'acte de lecture. Les thèses sur la réception de l'école de Constance et l'hypothèse de la lecture comme jeu formulée par M. Picard en constituent le fondement théorique. Une triple approche : sociale, fantasmatique et ludique, est proposée comme parcours explicatif de ce qui devient, avec le jeu, activité littéraire. La lecture sociale s'interroge sur le rapport entre la fonction de connaissance de la société inhérente au projet réaliste et l'idéologie située dans sa double référence : marxiste avec Althusser et sémiotique avec Hamon. Elle confronte les textes choisis avec le modèle du roman a thèse décrit par Suleiman et tente de préciser l'horizon idéologique dans lequel s'inscrit cette fonction cognitive. La lecture fantasmatique, appuyée sur la théorie freudienne, exploire par la méthode tex analytique l'inconscient du texte. L'analyse des scenarios romanesques, prenant pour repères les archétypes du roman familial, montre l'imbrication de plusieurs structures psychiques inconscientes et leur hiérarchie. La lecture ludique, grâce au travail sur le code repérable dans le texte, ouvre la voie à un dépassement dialectique de ces lectures partielles, a une connaissance élargie et a une réparation dont le mécanisme complexe est étudie. La découverte progressive d'un idiolecte défini avec Anzieu comme code a double face, sociale et psychologique, donne au jeu toute son application.