Abstract FR:

Le principal objectif de cette thèse est de comprendre le (ou les) processus régissant le développement langagier du petit enfant. Nous avons posé, puis vérifié l’hypothèse selon laquelle l'enfant devait prendre conscience des usages et des représentations de son propre langage mais aussi de celui d'autrui, pour progresser. Cette prise de conscience est le résultat des actions langagières que l'entourage de l'enfant exerce sur ce dernier, sous la forme d’évaluations sociales. En conséquence, l'enfant se construit une conscience linguistique à travers la relation sociale qu'il peut avoir avec les autres. Nous avons observé deux enfants pendant 18 mois : l'un était âgé de 2,9 ans au commencement des enregistrements, l'autre était âgé de 3 ans. Les données ont été recueillies lors de situations de jeu. Ces observations ont permis de décrire et de mieux cerner ce processus de conscientisation, résultat d'une co-construction. En définitive, il apparaît que les processus cognitifs ne se développent pas << à l’intérieur >> des personnes, mais dans la relation aux autres.