Abstract FR:

L'enseignement apprentissage des langues européennes en Afrique en général et du français au Burkina en particulier, présente un certain nombre de spécificités notamment à cause de la conjonction des multiples faits que sont le contexte de multilinguisme, la connaissance par les apprenants d'une première langue et le cadre institutionnel dans lequel se déroule l'apprentissage. Le but de ce travail a été de faire apparaitre quelques-unes de ces particularités par une étude d'énonces relevés dans des productions écrites d'élèves d'un cycle de Ouagadougou. Des textes de deux groupes d'apprenants Dioulaphones et Morephones ont été retenus pour montrer la nature de leur in acceptabilité et pour voir les parts respectives de l'influence de la langue première et du processus d'apprentissage de la langue-cible lui-même. A partir des observations faites et en s'appuyant sur une analyse critique des manuels utilises par les enseignants des élèves concernés, des remarques didactiques on été formulées. Leur finalité n'est pas de se substituer aux manuels existants mais d'adopter ou d'améliorer leur utilisation pour rendre l'enseignement plus efficace.