Abstract FR:

Les futurs professeurs de f. L. E. En argentine acquierent le francais presque exclusivement dans des contextes scolaires. Leur exposition a la langue est marquee par l'artificialite des communications didactiques et par le besoin de formation professionnelle, qui accorde une place importante a la reflexion metalinguistique et favorise la construction de textes expositifs et argumentatifs. Cette etude analyse comment se realise, dans ces conditions, l'evolution des moyens de referenciation au temps et de la conduite du recit. Les donnees sont des textes narratifs en langue etrangere, personnels et de fiction, produits par deux etudiantes de l'universite de tucuman (argentine) sur une periode de 5 ans. Cette etude longitudinale est completee par une etude transversale ou l'on compare des productions en langue maternelle et en langue etrangere. La methodologie employee se fonde sur une approche conceptuelle qui part d'une modelisation des domaines de reference. Cette modelisation permet de saisir la relation particuliere forme-fonction etablie dans les lectes des apprenants dans une tache langagiere precise. L'analyse distingue deux niveaux dans les textes produits: le niveau micro-textuel, qui concerne la manifestation des traits temporels, et le niveau macro-textuel qui se refere aux representations cognitives des recits et a leur structuration globale. Les resultats montrent que les apprenants avances en milieu captif s'appuient sur le lexique et sur la morphologie verbale pour manifester les traits temporels: le marquage des relations d'ordre precede celui des relations aspectuelles. L'emploi des moyens lexicaux est plus marque dans les premieres epoques de l'enquete. In argentina the learners of french training as teachers of french at university level acquire the language mostly in the classroom. They usually do not speak the language in situations of everyday communication and, because of the needs of professional training, most of the texts they produce are expositive or argumentative. The aim of this research is to describe how temporal reference develops in such a learning context. It provides a longitudinal study of two learners at the university of tucuman (argentina) over 5 years (1989-1994), and an additional cross-sectional study. Our data are narratives, both personal and fictional. The theoretical frame of this study is a conceptual approach, which means that a conceptual model of reference to time is taken as the starting point for analysing the learners'