Développement cognitif et activité métalinguistique chez l'enfant et l'adolescent : le traitement de la relative
Institution:
Paris 5Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This research both theoretical and experimental is an attempt to demonstrate particular relations between cognitive processes and analysis procedures of linguistic structures. Psychological activities of comprehension and metalinguistic analysis is the main subject of this work. Starting from the study of language acquisition in connection with psychological development according to the theories of Wallon, Piaget and Bruner, this research compares linguistic analyses of relative clause sentences with experimental results of genetic psycholinguistics concerning this structure. The first three experiments conducted at primary school level demonstrate the following results: total comprehension of relative sentences around the age of 11; from 6 to 15, the better understanding of right embedded "que" and self-embedded "qui" structures; around 11, the understanding of relative pronouns as connectives and anaphoric pronouns; the existence of specific psycholinguistic analytical strategies genetically organized in local relations around 9, in generalized relations from 11 onwards. Experiment IV of syntactical transformation appears to be quite difficult: 35% of subjects only at the age of 15 are able to produce all the correct transformations of the four different types of relative sentences. These results give evidence for belated acquisition of metalinguistic abilities. They suggest the analysis of complex linguistic structure is in relation with the great stages of psychological development. To conclude, an attempt is made to reformulate all the results according to major concepts of developmental psychology. The importance of child language study is then discussed in accordance to recent developments in social siences
Abstract FR:
Cette recherche théorique et expérimentale s'inscrit dans la perpective de la relation entre processus cognitifs et procédures d'analyse des structures linguistiques, et concerne les activités psychologiques de compréhension et de traitement métalinguistique. A partir de l'étude de l'acquisition du langage en relation avec le développement psychologique du sujet selon Wallon, Piaget et Bruner, on confrontera les théories linguistiques et les résultats de différents travaux de psycholinguistique génétique portant sur la proposition subordonnée relative. Les expériences I, II, et III réalisées au niveau primaire font apparaître : la totale compréhension des phrases complexes vers 11 ans ; la meilleure compréhension, à tous les âges, des structures juxtaposée en "que" et enchâssée en "qui" ; l'acquisition vers 11 ans de la valeur double de connecteur et de pronom anaphorique des joncteurs relatifs ; l'existence de stratégies génétiques spécifiques d'analyse psycholinguistique en relations syntaxiques partielles autour de 9 ans ; en composition générale de relations locales déjà isolées à partir de 11 ans. L'expérience IV de transformation sous invariance sémantique se révèle très difficile : en 3ème encore, moins de 35% des sujets sont "capables" de produire la totalité des transformations exactes des quatre types de phrases complexes étudiés. Nous en avons conclu à l'élaboration tardive de l'activité métalinguistique. Les données expérimentales suggèrent que le traitement des structures linguistiques complexes est en relation avec les grands stades opératoires concret et formel du développement cognitif. Pour conclure, les résultats obtenus sont réévalués en fonction des grands concepts de la psychologie développementale. On ouvrira des perspectives sur la place actuelle de l'analyse du langage enfantin parmi les sciences du comportement