Analyse des interactions verbales en classe de FLE en contexte libyen
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Abstract EN:
The current approach is to further the view of language as a socially constructed activity. The interactive dimension is included in the functioning of language and its acquisition. These perspectives are illustrated by the deployment of speech, which is found especially in the classroom, as demonstred by ethnomethodology (Garfinkel 1968), conversational analysis and subsequent approaches. This study examines the acquisition of French from an interactionist point of view. The acquisition and learning of a foreign language is not seen only through the mastery of its system, but also through communicative activities in terms of social interaction. From a corpus of classroom interaction in Libyan University, a conversational analysis is produced of speech acts and their hierarchical structure and functions (Roulet et al 1985). By systematic consideration the constituents of the interaction, the hierarchical study allows us to observe the interactive discursive coherence and sequencing, construction with completeness that lead to competence in interaction (the ability to participate optimally in social interaction). The criteria demonstrate that there is a hierarchical and dissymmetrical relationship between the teacher and learners in educational exchange. Based on transferable diagnostic, the study allows to consider the impact of this type of interaction on learners' skills.
Abstract FR:
La démarche actuelle est d’aborder le fonctionnement du langage par des activités socialement construites. La dimension interactive est inscrite dans le fonctionnement du langage et son acquisition. Ces perspectives sont illustrées par le déploiement du discours, qui se retrouve notamment dans la classe, comme l’a montré l’analyse conversationnelle d’inspiration ethnométhodologique (Garfinkel, 1968) et les approche subséquentes. Il s’agira dans cette étude d’interroger l’acquisition de la langue française à partir d’une approche interactionniste. L’acquisition/apprentissage d’une langue étrangère n’est pas appréhendé seulement à travers la maîtrise de son système, mais aussi à travers des activités communicatives en termes d’interaction sociale. A partir d’un corpus d’interaction en classe de FLE en Université libyenne, nous procédons à l’analyse conversationnelle des actes de langage dans sa structure hiérarchique et fonctionnelle (Roulet et al, 1985). Par des découpages systématiques au niveau des constituants de l’interaction, l’étude hiérarchique nous permet d’observer la cohérence interactive et l’enchaînement discursif, la construction avec complétude qui débouche vers la compétence en interaction (la capacité à participer de façon optimale à des interactions sociales). Les critères dégagés permettent de démontrer qu’il y a une relation hiérarchique et dissymétrique entre l’enseignant et les apprenants dans l’échange didactique. Ce diagnostic produit à partir d’une démarche méthodologiquement fondée permet d’envisager l’évolution de ces interactions en vue de développer les compétences des apprenants.