L'apport de la compétence interculturelle face aux représentations et implicites culturels en classe de FLE en Algérie : le cas des élèves de 3ème Année secondaire à Oran - Algérie
Institution:
ArtoisDisciplines:
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Abstract EN:
It is from a personal observation of the minor place occupied by the notions of interculturality within the classes of FFL (French as a foreign language) in Algeria, that this work was born. This research in Language Science aims to account for the contribution of intercultural competence in the teaching/learning of the FFL in the school environment and in the decoding of the implicit linguistic and cultural among the Algerian learners. In this thesis we propose to study the case of pupils in the third year of secondary education. We ask ourselves about taking into account the cultural dimension of the French language among teachers/learners as well as in political and didactic discourse (the French language curriculum and the textbook). Our work is divided into four indivisible and complementary axes. The first is to study closely the linguistic and socio-cultural profile of students in the 3rd AS. The second is a thematic reflection on conflicting situations due to both linguistic and cultural implications in French. The third axis focuses on the analysis of cultural representations of teachers / learners through questionnaires, semi-structured interviews and textbooks. The last axis proposes pedagogical recommendations with intercultural aiming through pedagogical sequences in which we will demonstrate the intercultural approach integrated in interactional activities with a view to cultural relativism among Algerian learners.
Abstract FR:
C'est à partir d'un constat personnel de la place mineure occupée par les notions d'interculturalité au sein des classes de FLE en Algérie, que ce travail est né. Cette recherche en Sciences du langage se donne pour objectif de rendre compte de l’apport de la compétence interculturelle dans l’enseignement/apprentissage du FLE en milieu scolaire et dans le décodage des implicites à la fois linguistiques et culturels chez les apprenants Algériens. Dans cette thèse nous nous proposons d’étudier le cas des élèves de 3ème Année secondaire. Nous nous y interrogeons sur la prise en compte de la dimension culturelle de la langue française chez les enseignants/apprenants ainsi que dans les discours politique et didactique (le programme de la langue française et le manuel scolaire).Notre travail se décline en quatre axes indissociables et complémentaires. Le premier consiste à étudier de près le profil linguistique et socioculturel des élèves de 3ème AS. Le deuxième est une réflexion thématique autour des situations conflictuelles dues aux implicites à la fois linguistiques et culturelles en langue française. Le troisième axe s’intéresse à l’analyse des représentations culturelles chez les enseignants/apprenants à travers des questionnaires, entretiens semi-directifs et manuel scolaire. Le dernier axe propose des préconisations pédagogiques à visée interculturelle à travers des séquences pédagogiques dans lesquelles nous démontrerons la démarche interculturelle intégrée dans des activités interactionnelles en vue d’un relativisme culturel chez les apprenants Algériens.