Les interactions entre enseignants, lycéens et parents d'élèves déterminées par le système d'évaluation dans les lycées grecs
Institution:
Aix-Marseille 1Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This paper explores the process of evaluation in greek lyceums determined by the system of entry into tertiary education (1982-1988), the impact of this evaluation in the (trans) formation of models concerning scholastic success, academic/professional goals and the effects caused in interaction. The findings en precise : there is a tendency of teachers, sensitized by the lack of infrastructure and cultural substance to overmark, with a differentiation of (over)evaluation according to discipline/orientation, sex, socio-economic category and the degree of urbanisation of the pupils. The repercussions of this evaluation on the youngsters maintain the tendency towards scholastic and professional orientation but with socio-economic, geographical and cultural variants. The national economic conjuncture causes plans for professional rapid, confident, smooth and prestigious insertion, and the opportunities to bring about this initial emergence through family, social and political networks accord a random character to the choice of studies. The modification of evaluative criteria (overevalued memorisation, conformity of reponse) has led to the devaluation/inadequacy of lyceum that has imposed extra-school tution and discrimination between youngsters able to enjoy such tution and those not. This modification prescribes the perception, the attitudes, the exspectations and the interaction of the participants due to the effects of prestige/credibility, the awareness of the potential accessibility of positions, the proximity in the lyceum environment which is deprived of communicative interest. Besides the tendency towards the individualism and the establishment of a competetive climate, the lyceum pupils' conformity to socio-moral rules of school life(deference to teachers)contribute in a general context of conflict avoidance (cognitive consonance) with a negotiatory attitude and interactional strategies intending to reduce the dynamic of the evaluation/education systems.
Abstract FR:
Cette etude explore les processus d'evaluation des lyceens grecs definis par le systeme d'acces a l'enseignement superieur (1982-1988), leur impact sur la (trans) formation des representations de la reussite scolaire, du projet d'avenir estudiantin/professionnel et les effets d'interaction provoques. Les resultats precisent : la tendance a surnoter des enseignants sensibilises au manque d'infrastructure et de capital culturel et la differenclation de la (sur)evaluation selon la filiere, la matiere, le sexe, la cps et le degre d'urbanisation des eleves. La repercussion de l'evalution sur l'orietation scolaire/professionnelle des jeunes appuie la forte demande d'instruction mais avec des variations socio-economiques, geographiques et culturelles. La conjoncture economique induit des desseinsd'insertion professionnelle rapide, sure, facile et prestigieuse ; les possibilites de contournement de l'insertion initiale (reseaux familiaux, sociaux, politiques) accordent au choix de filiere un caractere aleatoire. La modification des criteres d'evaluation (memorisation prisee, conformite des reponses) a conduit a la devalorisation/insuffisance du lycee, imposant de fait la preparation extra-scolaire et la discrimination des jeunes par la possibilite financiere de se la procurer. Elle determine aussi la perception, les atitudes, les attentes et les rapports des interactants par effet de prestige/credibilite, par apprehension de la permeabilite des positions, par proximite de l'espace scolaire, demuni par ailleurs d'interet communicatif. Parallelement a la tendance a l'individualisme et a l'installation d'un climat de competitivite, la conformite des lyceens aux regles socio-morales scolaires(deference vis-a-vis des enseignants) participe a un contexte general d'evitement des conflits (consonance cognitive) avec une atitude negociatrice et des tractations/strategies interactionnelles visant a reduire la dynamique du fonctionnement du systeme d'evaluation/scolaire.