The interactive dimension of teaching and learning
Institution:
Nancy 2Disciplines:
Directors:
Abstract EN:
This thesis is essentially about the teaching-learning of a foreign language as communication. We strive to explore the interactive dimension of oral discourse in the teaching-learning situation. The personal and social nature of the teaching-learning of a foreign language is stressed. An attempt is made at comprehending this issue by means of the observation of certain psycho-social aspects of interactive role adoption behavior in the classroom setting. The thesis is divided into four sections. Fundamental theories concerning the speech situation and diverse types of interactions are exposed in the first half of section 1. After a description of the pedagogical speech situation and of traditional teacher-learner social and interactive roles, it is hypothesized that new pedagogical activities must be proposed to offer varying possibilities to the learner. The second section deals with communicative activities based on a progressive approach. The experiment is described in the section 3 - part 4 reveals the results obtained in the experiment and in the research. Interactive act and role tables based on learner behavior in significant extracts of the pedagogical activities enable us to give interactive profiles of learn. These profiles are enriched further by subjective information gleaned from personal questionnaires. To conclude, it is suggested that research is a process oriented field and a plea is made in favor of analyses of learner behavior, made on the unsaid aspects in oral.
Abstract FR:
Cette thèse porte principalement sur le discours oral en salle de classe et sur l'analyse de la dimension interactive du discours pédagogique. La nature personnelle et affective de l'apprentissage de la communication en langue étrangère est surtout mise en valeur. À cet effet, l'accent est mis sur certains aspects psycho-sociaux du comportement langagier des apprenants. Basés sur cette observation, les portraits interactifs, à la fin de la thèse, nous permettent d'esquisser des tendances qui existant dans le domaine de l'adoption des rôles interactifs. La thèse se divise en quatre parties. La première partie traite des diverses perspectives de l'acte de communication et définit les composantes des interactions intervenant dans les situations d'échange verbal, avant de les étendre à la situation d'enseignement. L’hypothèse émise est la suivante: la situation pédagogique traditionnelle de par sa nature formelle restreint le champ des rôles interactifs adoptés par les apprenants à ceux de l'interlocuteur et de l'auditeur. Afin de remédier à cette situation, il est suggéré que des activités pédagogiques en salle de classe doivent ressembler plus à la conversation courante pour que l'apprenant ait l'accès à tous les rôles interactifs. La deuxième partie présente des activités pédagogiques basées sur cette hypothèse. La troisième partie traite des données de l'expérience, ses avantages et ses inconvénients. La quatrième partie présente les résultats de l'expérience et de la recherche, et les conclusions émises en faveur de la micro-analyse du comportement verbal des apprenants.