Abstract FR:

L'analyse du fonctionnement cognitif de sujets de 8-9 ans dans des taches comportant des contraintes caracteristiques des apprentissages scolaires : nouveaute ( a propos de notions, de situations. . . ), perturbation, charge reelle de travail, contexte social, permet de reveler la diversite des conduites des sujets "moyens". L'hypothese est, qu'en fonction de leur niveau initial, la charge de travail ainsi que le cout cognitif qui en resulte se traduisent au niveau intra-individuel par une charge mentale trop elevee. De ce fait, les significations que les sujets "moyens" attribuent a ces taches les conduisent a operer differents choix de centration. Qu'il s'agisse (etude i) d'apprentissages en situation collective a propos de deux taches distinctes et simultanees ou qu'il s'agisse (etude 2) d'une tache de resolution de problemes comportant plusieurs aspects, les sujets "moyens" ne parviennent pas a traiter toutes les donnees auxquelles il sont confrontes. Toutefois, le niveau cognitif initial des sujets ne represente qu'un facteur parmi les autres facteurs (lies entre eux) qui orientent le fonctionnement cognitif. La deuxieme etude permet de decrire plus precisement et d'interpreter differentes modalites de regulation individuelle liees a ces autres facteurs. Des perspectives d'organisation pedagogique et d'aides cognitives specifiques aupres d'enfants cartacterises "moyens" en decoulent. Elles sont susceptibles d'ameliorer les conditions de fonctionnement de ces sujets face a une tache.