Abstract FR:

La rétrospective menée, dans une première partie, sur la place et le rôle de l'image dans l'enseignement/apprentissage du F. L. E. Depuis les années 60 permet de constater la rupture évidente au niveau des supports, mais aussi la persistance de fonctions et d'usages didactiques traditionnels. L'étude porte dans une deuxième partie sur l'analyse des contenus langagiers et culturels de l'image authentique, télévisuelle, vidéo et multimédia. Dans la perspective d'un apprentissage linguistique et communicatif, une méthodologie est développée qui repose sur la connaissance des signes sémiologiques, pragmatiques et culturels des textes issus des médias. En effet, la présence des médias visuels dans le cours de langue donne accès d'une part à la langue/culture authentique, stimule l'activité langagière de l'apprenante, d'autre part, favorise l'apprentissage d'un usage autonome. La dimension communicative de la langue et des images médiatées a conduit à s'intéresser dans une troisième partie aux interactions entre le média (vidéo et informatique) et l'apprenant. Deux situations d'apprentissage médiaté sont présentées : d'une part les apprenants réalisent des séquences vidéo qui mettent la communication verbale au centre du projet d'apprentissage, le média sert de catalyseur. Les interactions sont les plus variées et autonomisantes. D'autre part, on constate que l'interactivité avec les CD-Rom de langue est d'ordre technique et cognitive, mais peu communicative. Quant à l'enseignement son rôle est amené à évoluer vers celui de médiateur, conseiller, partenaire de l'apprentissage.