Enseignement du français et formation des maîtres du premier degré de 1970 à 1990 : essai d'analyse critique
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Abstract EN:
A few assessments can be made through the analysis of the ministerial directions which have governed the teaching of french in secondary education, the examination of procedures used in schools from 1970 and 1990, the critical study of the main lines of teacher training selected during the last two decades :. - the successive ministerial directions until the early 70's remain rather fixed. They give a fragmentary view of the teaching of french and mirror a linear conception of the acquisition of knowledge. . - the progressive emergence of didactics in the various official texts and in the plans of teacher training in primary education can be noticed in the 70's and the 80's. The very doubtful shift from a pedagogic to a didactic training prompts us to reconsider the finalisation of that training. . - the distinction between the field of research and that of pedagogy requires a didactic mediatioin between those two fields, which sways the duration and methods of teacher- training to be promoted.
Abstract FR:
L'analyse des instructions officielles qui ont régi l'enseignement du français à l'école primaire tout au long du vingtième siècle, l'examen des pratiques observables dans les classes de 1970 à 1990, l'étude critique des axes de formation privilégies durant ces deux dernières décennies permettent d'établir un certain nombre de constats : - les instructions officielles qui se succèdent jusqu'au début des années 1970 demeurent relativement figées. Elles donnent une vision fragmentaire et éclatée de la discipline "français" et réfractent une conception linéaire de l'acquisition des connaissances. - la période 1970-1990 voit la lente et progressive émergence de la didactique dans les divers textes de référence et dans les actions de formation destinées aux maîtres du premier degré. . - le très problématique passage d'une formation pédagogique à une formation didactique incite a reconsidérer la finalisation de cette formation. . - la distinction entre le champ de la recherche et le champ pédagogique suppose une nécessaire médiation didactique entre ces deux domaines qui infléchit la durée et les modes de formation à promouvoir. . - une nouvelle rigueur conceptuelle indispensable affecte l'identité du maître du premier degré en remettant en cause l'image extensive de sa polyvalence.