Abstract FR:

Les étudiants du FLE (français langue étrangère) de l’Université du Roi Saoud ont pu profiter du tournant important de l’enseignement supérieur que connaît actuellement l’Arabie Saoudite. Ils ont dorénavant la possibilité de passer une année académique en France dans des centres de langues universitaires. Or, cette immersion ou bien ce bain linguistique pose réellement une problématique de type interculturel. Les apprenants saoudiens de FLE dans un contexte de mobilité étudiante ont des représentations sociales relatives à la langue et à la culture françaises. La construction des représentations passe par un processus d’interprétation qui s’opère en fonction de la vision du monde des apprenants ; elle est imprégnée par leur propre appartenance et leur vécu. Cela a un impact sur leur perception de l’apprentissage de la langue et de la culture françaises. Pour ces raisons, cette thèse s’appuie sur une analyse d’entretiens semi-directifs auprès des apprenants saoudiens en situation de mobilité étudiante en France. Le recours à la notion de représentations sociales nous a permis de mieux appréhender certains phénomènes liés à l’apprentissage des langues et cultures afin de mettre en oeuvre les moyens et les stratégies didactiques appropriés. Cette réflexion vise à combler la non prise en compte de l’approche interculturelle dans l’enseignement/apprentissage de français en Arabie Saoudite. S’inscrivant dans le champ de recherche de la didactique des langues et cultures, cette étude constitue une contribution à la mise en place d’une approche interculturelle de l’enseignement du FLE en Arabie-Saoudite.