Abstract FR:

Tout au long de ce travail, notre motivation etait de montrer que la simulation peut servir la formation tant les besoins en matiere de formation sont nombreux et varies. Notre etude sur la modelisation des interfaces graphiques sous windows, nous a amene a considerer le probleme sous deux points de vue: au niveau abstrait. Il s'agit d'enumerer les informations et de se poser la question: quels concepts et quelles fonctionnalites doit-on disposer pour notre systeme sans se soucier de l'aspect physique de ces informations, il s'agit de la modelisation du cas a enseigner. Au niveau de la presentation. C'est la modelisation de l'interface graphique proprement dite, elle definit l'aspect physique des informations recensees au niveau abstrait. Representer un cas pratique donne, consiste a instancier les deux modeles de cas et de l'interface et de les mettre en relation. Cette correspondance sera representee par un fichier descriptif ce qui nous a permi de disposer d'une interface graphique flexible. Nous avons aborde, ensuite, le deuxieme volet de notre these, a savoir, la conception d'un environnement d'apprentissage base sur l'exploration integrant un dispositif multimedia dont les caracteristiques sont: d'une part, il permet, par la mise en situation des formes, d'acceder a une representation reelle du domaine etudie. Il suscite le travail autonome au sein d'equipes. Il favorise la decouverte et privilegie la demarche methodologique en vue d'une transmission de savoir et de savoir faire, c'est une methode pedagogique. D'autre part, il donne a l'auteur de la formation quatre dimensions. Il construit le scenario pedagogique en decrivant les enchainements des travaux a realiser et des modalites de leur evaluation, c'est un concepteur. Il apporte a l'ensemble des acteurs, des savoir et des savoir faire, c'est un formateur. Il ecoute et conseille les groupes de formes, c'est un animateur. Il fait la synthese, evalue et rend compte, c'est un auditeur